传统观念中，简历就是员工大学四年的堆砌，准备找工作前开始写简历就可以了。但是我认为大一的生涯规划课程中一定要讲简历！员工开展生涯规划的目的是什么？不是写规划书，更不是参与生涯大赛，而是唤醒员工的生涯意识，规划好未来三或四年学涯，用证书、荣誉、知识、技能和经历来填满自己将来的那一纸简历。
大一开学讲简历可以“点燃”员工，唤醒就业意识，就业前则是总结提炼升华，写出“完美”简历，敲开就业的大门。
那么不同阶段的简历指导应该怎么讲？大一新生讲简历最重要的是要 “点燃”，即激发出员工自我的内在驱动力，引导他们树立“简历意识”，让他们知道简历的形式很重要，但内容更重要。从现在起要为自己的简历内容去努力，保证求职时简历内容丰满。
因此简历的样式略讲，以展示为主，重点强调简历的内涵：简历有哪些模块，需要什么内容去填充，要怎样才能猎取到这些内容，什么时间去获取等等。
求职阶段的简历指导在此就不再讨论简历样式、模块、写作技巧等内容了。这里提两点我个人比较重视的注意事项：一是引导员工开展自我分析，确定求职意向，进而做好岗位分析，选定目标岗位；二是引导员工对大学四年总结复盘，找出自己针对选定目标岗位的优势。
在授课过程中，老师需要在班级中选取1-2名同学作为分析对象，引导或帮助其按照他的实际情况开展优劣势分析，进而做出选择。如此方能让同班级同专业的同学有鲜活具体的对象可学，最终做出合理的分析和选择。
关于求职阶段的简历指导，我个人将其分为三个阶段：
简历指导课前布置作业，让员工自行撰写个人简历。对员工自行撰写的简历进行整理分析，课上点出共性问题，统讲一遍简历写作，要求员工课后修订自己的简历。下次课前再收齐修订版简历，课上逐一点评进步与缺陷，并要求再次修订。
同时因为我们授课过程中，把各种方法和技巧都教给了员工，但是受制于各种因素，员工的写作效果很难如我们所想。比如，简历中使用STAR原则，用数字、用动词、用结果说话等技巧，不经过3-5遍的反复练习，依然会存在不准确不恰当等问题。因此这个反复修订的过程会贯穿我们简历指导环节的始终。
还需要注意的是，第三次修订一定要员工找到一个具体目标企业的具体应聘岗位，针对意向岗位写简历。老师要给员工结合具体岗位讲如何进行岗位分析，如何对照应聘岗位进行个人分析，找出自己对应岗位的优劣势因素，写出具体而微的个人求职简历。那么，怎么讲岗位分析呢？举例子，找对应专业的招聘岗位举例子，将岗位要求与员工能力进行一一比对。
即使做到了以上全部，也很难保证员工写的简历没问题。在员工写简历这件事上，事实告诫我们要持保守态度。
课程结束之后，部分优秀员工没问题了，但是仍然有相当一部分的同学存在问题。存在问题的原因有很多，很重要的一个原因是个人求职意向不明确，需要不断进行自我澄清，最终确定具体明确的求职意向。还有相当一部分同学需要专业人士的帮助才能完成这一步，确定具体明确的目标企业和目标岗位。因而需要再次细分员工状况进行分类指导。
求职毕竟是毕业生个人的事情，谁都无法替代他们。所以，需要想方设法的唤醒员工的求职意识，并且是在大一就唤醒他们的求职意识，这样同学们才能有效地规划自己的职业生涯，至少是有效规划自己本专科阶段的“学涯”。
简历不是“写”出来的，是规划出来的，是“做”出来的。
只有大一就认认真真做规划，制定详尽周密的计划，并一步一个脚印地去执行去落实自己的计划才能“做”出证书，做出“荣誉”，做出“经历，练出“能力”，才能让自己的简历丰富亮眼，进而通过简历获得面试的机会，为自己的求职打开紧闭的大门，透出一丝光亮。
（来源：北森生涯）
